Ontdekkend, coöperatief. ontwikkelingsgericht, handelingsgericht , natuurlijk, brein en gepersonaliseerd leren. Het draait allemaal om het leren. Maar niet al het leren is even effectief. Leren moet ook leuk zijn en aansluiten op ontwikkelingsfasen. Leren is een verwarrend begrip https://t.co/Kxy0ottssB

Ontdekkend, coöperatief. ontwikkelingsgericht, handelingsgericht , natuurlijk, brein en gepersonaliseerd leren. Het draait allemaal om het leren. Maar niet al het leren is even effectief. Leren moet ook leuk zijn en aansluiten op ontwikkelingsfasen. Leren is een verwarrend begrip https://t.co/Kxy0ottssB — Pim Pollen (@pimcbe) November 18, 2018 https://platform.twitter.com/widgets.js from Twitter https://twitter.com/pimcbe Advertenties

RT @Meestertweet: Afgelopen donderdag sprak ik op een #conferentie van ROC Horizon College (@ROCHorizon) in het AZ stadion over eerlijke kansen in het onderwijs, de psychologie van hoge #verwachtingen, #woordenschat en het belang van algemene #kennis als mentaal klittenband voor nieuwe kennis. https://t.co/5jjeyfVcwt

Afgelopen donderdag sprak ik op een #conferentie van ROC Horizon College (@ROCHorizon) in het AZ stadion over eerlijke kansen in het onderwijs, de psychologie van hoge #verwachtingen, #woordenschat en het belang van algemene #kennis als mentaal klittenband voor nieuwe kennis. pic.twitter.com/5jjeyfVcwt — Erik Meester (@Meestertweet) November 18, 2018 https://platform.twitter.com/widgets.js from Twitter https://twitter.com/pimcbe

RT @benwilbrink: @pimcbe @J3ro3nJ Kortom: dit soort publicaties van onderzoek kunnen we maar beter links laten liggen (of rechts, voor wie dat beter uitkomt). Zoals Piet Vroon al eens opmerkte: 99% van onderwijsonderzoek had beter niet gedaan kunnen worden. Of zoiets. En ja, dat onderschrijf ik.

Kortom: dit soort publicaties van onderzoek kunnen we maar beter links laten liggen (of rechts, voor wie dat beter uitkomt). Zoals Piet Vroon al eens opmerkte: 99% van onderwijsonderzoek had beter niet gedaan kunnen worden. Of zoiets. En ja, dat onderschrijf ik. — Ben Wilbrink (@benwilbrink) November 17, 2018 https://platform.twitter.com/widgets.js from Twitter https://twitter.com/pimcbe

RT @pimcbe: @J3ro3nJ En: “This creates tension between ecological validity and experimental validity. The learning environment differed from settings encountered in ‘real’ education in that all collaborating participants received only part of the unique information elements…”

En: “This creates tension between ecological validity and experimental validity. The learning environment differed from settings encountered in ‘real’ education in that all collaborating participants received only part of the unique information elements…” — Pim Pollen (@pimcbe) November 17, 2018 https://platform.twitter.com/widgets.js from Twitter https://twitter.com/pimcbe

RT @pimcbe: @J3ro3nJ Wanneer er al sprake zou zijn van aangetoonde effecten zijn de voorwaarden in de klas al dermate complex dat ervan uitgaan dat coöperatief leren positief werkt op het leren geen conclusie is die je op grond van jouw redenering kan trekken(nog afgezien van de methodologische kant)

Wanneer er al sprake zou zijn van aangetoonde effecten zijn de voorwaarden in de klas al dermate complex dat ervan uitgaan dat coöperatief leren positief werkt op het leren geen conclusie is die je op grond van jouw redenering kan trekken(nog afgezien van de methodologische kant) — Pim Pollen (@pimcbe) November 17, 2018 https://platform.twitter.com/widgets.js from…

RT @pimcbe: @J3ro3nJ Dank Jeroen. Je tegen redenering is gebaseerd op het onderzoek dat m.i. terecht de beperkingen aangeeft en alszodanig niets afdoet aan het door mij geciteerde artikel: “ It should be noted that the learning conditions in this study were designed to optimise collaboration.

Dank Jeroen. Je tegen redenering is gebaseerd op het onderzoek dat m.i. terecht de beperkingen aangeeft en alszodanig niets afdoet aan het door mij geciteerde artikel:“ It should be noted that the learning conditions in this study were designed to optimise collaboration. — Pim Pollen (@pimcbe) November 17, 2018 https://platform.twitter.com/widgets.js from Twitter https://twitter.com/pimcbe

“It would be a shame if cognitive load theory were taught as if it were established fact. It is not. It is a provisional model with all the kinds of problems a developing scientific theory encounters. “ https://t.co/UUNo5bSZ4q

“It would be a shame if cognitive load theory were taught as if it were established fact. It is not. It is a provisional model with all the kinds of problems a developing scientific theory encounters. “ https://t.co/UUNo5bSZ4q — Pim Pollen (@pimcbe) November 17, 2018 https://platform.twitter.com/widgets.js from Twitter https://twitter.com/pimcbe

RT @timsurma: Gisteren te gast op het hogeschoolcongres van @ThomasMoreBE waar ik vertelde over de veelbelovende perspectieven van onderzoeksgeïnformeerd onderwijs. Met o.a. vijf principes die het labo overleven: advance-organizing, spacing practice, retrieving, worked examples en interleaving https://t.co/d9PCSyThaW

Gisteren te gast op het hogeschoolcongres van @ThomasMoreBE waar ik vertelde over de veelbelovende perspectieven van onderzoeksgeïnformeerd onderwijs. Met o.a. vijf principes die het labo overleven: advance-organizing, spacing practice, retrieving, worked examples en interleaving pic.twitter.com/d9PCSyThaW — Tim Surma (@timsurma) November 16, 2018 https://platform.twitter.com/widgets.js from Twitter https://twitter.com/pimcbe